小学阅读教学的人物描写指导四法

2019-01-16 10:35 来源:开元棋牌

  温绮玲 长期以来,不少教师在阅读教学中习惯于咬文嚼字、一咏三叹,却对文章写作方法揣摩和学习不够,淡化了语言文字的运用。教师在小学阅读教学中引导学生品读人物描写,能够促进

  长期以来,不少教师在阅读教学中习惯于咬文嚼字、一咏三叹,却对文章写作方法揣摩和学习不够,淡化了语言文字的运用。教师在小学阅读教学中引导学生品读人物描写,能够促进学生深刻领会人物刻画的写法。

  一是揣摩连续性动作描写。比如《少年闰土》第六自然段写捕鸟的句子:“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。”教师引导学生体会一连串的动词“扫”“支”“系”“牵”“看”“拉”“罩”,充分体会闰土的聪明能干和捕鸟是一件十分有趣的事儿。

  二是揣摩典型性动作描写。在《临死前的严监生》中,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两根指头,这两根指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。一位特级教师教学《临死前的严监生》时,围绕严监生伸出手指这一典型动作步步展开,指导学生要对典型动作进行细致地描写。

  一是言之有序。描写人物外貌要有一定的顺序。可以概括主要特征,再具体描写;可以先从脸的上部写到下部;也可以先从主要特征写到次要特征。如《“凤辣子”初见林黛玉》这样刻画其外貌:“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。”教师通过引导学生发现作者是从上到下、从头到脚写人物的,然后归纳出这叫言之有序。

  二是抓住核心特点。不少学生描写人的外貌,不管大人或小孩子,男的或女的,用的都是“圆圆的脸蛋,乌黑的头发,炯炯有神的眼睛……”变成千人一面,没有个性特征。鲁迅笔下的《少年闰土》,外貌是这样描写的:他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。鲁迅选取了闰土的最大特点来写,虽然没有描写五官,但给读者留下深刻的印象。

  《金钱的魔力》中,有这么一段神情描写:“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”一位教师引导学生体会从“托德扭曲变态的脸”是用夸张的手法进行讽刺,再引导学生归纳其“夸张得要命可又蛮真实”的写作风格。教师聚焦托德这个人物抽丝剥茧、层层递进,从语言的理解、感受、具象到写作手法的探讨,再到写作风格的感知,让艰涩的修辞写法在师生的交流中瓜熟蒂落、水到渠成。

  《金钱的魔力》一课全文不过1521个字,而老板居然一口气说了386个字的“鬼话”。对于这样典型的语言现象,凭学生的语感还没有能力发现和分析。这时候,教师文本品读的功夫就显得尤为重要了。一位教师对这个典型的语言现象进行细读并发现其独特魅力后,就循序渐进地引导学生进行还原。根据老板给“我”换衣服的顺序把过程说清楚。学生发现其实说清楚只需几十个字,但课文作者却用了386个字。接着教师通过两相比较,并引入马克·吐温的写作观点“使用短小精炼的句子”。学生蓦然发现作者写法的不同寻常在于:运用重复、毫无伦次的语言展现老板的“见钱眼红”,语言中透露出浓烈的讽刺意味。

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